“走班”教学让学科分层
前不久，省教育厅召开“浙江省必修课走班教学试点学校研讨会”，专题探讨必修课走班试点工作。从会上4所先试学校分享的各自做法来看，分层走班教学是他们共同的特点。
杭州绿城育华学校实行必修课选课走班的有语文、数学、英语、物理、化学五门学科。每个学科分A、B两个层次，A层课堂是“教学生不会的，学生会的不教”；B层是“教得慢一点，明确细化知识点，多操练”。
浙师大附中则分得更细，各科分为A、B、C三层。上A层课堂学生的学科知识基础较弱，学习习惯、学习毅力较弱，学习积极性不高；B层学生知识基础一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；C层学生的学科知识基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，有毅力，成绩优秀。
4所试点学校先组行政班，再组教学班
温州中学教研处负责人作为代表之一出席了研讨会。“目前我们的选修课已经开始自主选课、‘走班’教学。下一步，全省将把重点放在必修课。”该负责人说，传统的班级授课制，将几十位学生编入一个班级，每天学习同样的课程，做同样的作业，考同样的试卷，用同一个标准评价学习；而走班教学，学生按不同科目和不同层次到不同教室上课，甚至可以选择自己喜欢的老师，组成新的人数固定的教学班级。当然，学科分层不是固定不变的，是可以随着学生成绩情况适时改变的。
浙师大附中等校的做法，是先组行政班，再组教学班。学生按照自己的选择，去不同的教学班级上课，而当自习或是参加学校统一活动时，学生还是按原来的分班(即行政班)参加。而各个教学班和行政班都有自己的班主任。
“班级”或逐渐退出历史舞台
杭州绿城育华学校教科室主任包东良曾透露，在最初的试点方案里，他们很想取消班主任，学生全部由导师负责，而导师由学校的任课老师担任，一般一个导师负责6到10个学生，三年高中时间，导师要对孩子的学习规划、专业规划和职业规划负责，也要和家长沟通孩子的心理、学习成绩等。不过，教育部门的指导意见是，实行班主任和导师并存的“双轨制”，稳妥推进。
按照试点学校的操作模式和理念，行政班有可能只是一个过渡品，不仅行政班将逐渐退出历史舞台，连班主任的概念也会慢慢淡化。
这样的教学模式，老师家长有喜有忧
市民吴女士的女儿是温州市实验中学九年级学生，该年级在数学和英语两科目上实行分层教学模式。“我觉得这样挺好，老师也可以因材施教。”吴女士认为，学校按照辖区招生，生源素质势必参差不齐，学生可以根据自己的能力，选择不同层次学习。
不过，也有家长表达了自己的忧虑。按照此前的摸底情况，市民许女士的孩子有望进入重点中学。她说，万一孩子暂时被安排在较低层次的教学班上课，遭到同学嘲笑，打击了学习兴趣怎么办？行政班有班主任，教学班也有班主任，他们的分工到底如何，抓成绩的任务究竟落在谁身上？
在记者采访的老师中，也有不同的声音。有的教师认为，分层教学可以改变“基础好学生吃不饱，基础不好学生吃不了”的尴尬局面；也有教师认为，授课的方式被完全颠覆，但是高考仍然摆在眼前，学生无法适应，导致成绩下降，谁来负责？甚至，没有班级，孩子的集体观念会否被削弱？
对此，在当天的会议上，与会者也提到，挑战传统的教学模式，势必需要做许多工作，比如事前的宣传告知，班级组建安排，教师选择，课表编排和学生评价方式，针对不同层次教学班，都不尽相同，甚至是教师的工作量，以及对教室的需求也会成倍增加，这些都是学校面临的大难题。但改革肯定会“迈小步”，各所学校的具体实施方案仍在摸索和制订中，并将听取各方建议。
