接受采访的多位小学校长称，主动换老师是教学改革的措施之一，是为了让教与学更适合学生的年龄发展规律。随着孩子年级段的升高，学习的内容不断深入，需要随时有不同专长的老师加以指点。而老师都有他的优势与教学特点，他们分别适合于教不同年级段的学生。比如一位老师教学水平高、能力好，但是普通话的发音不太标准，那么他就不太适合低年级的教学。
就在许多学校为了推动老师的“小循环”改革而面临诸多压力时，之前按兵不动的温州市城南小学在今年秋季开学时，在四年级11个班级中首次尝试更换了4个班级的教师。该校校长周文林表示，教师分段循环是从教育需求的角度出发，是为了实现教师资源的优化配置。从另外一个角度看，老师常年教同一批孩子，会形成思维定势，在适当的时候更换教师，更能让孩子吸取不同老师的教学精华和个人魅力，让孩子具备更多元的视角。新老师的登场，或许还会在一些原本默默无闻的孩子身上发现闪光点，这样更有利于老师照顾到全体学生。
同样，在幼儿园，也存在为实现老师资源的更优化配置，而区分教师带班的年龄段。一公办园长称，幼儿园换老师后，孩子们都能很快地喜欢上新老师，特别是幼儿园孩子喜欢模仿老师的行为，更换新老师对于孩子的成长，对于让孩子学会适应新环境适应新对象，以及社会性的发展都有好处。但
